Desigualdade racial no Brasil: desafios contemporâneos para o trabalho do professor de Educação Física / Racial inequality in Brazil: contemporary challenges for the work of Physical Education teacher / Desigualdad racial en Brasil: desafíos contemporâneos para el trabajo del professor de Educacion Fisica

O presente estudo configura-se como um artigo de revisão, cujo objetivo foi identificar o conhecimento dos professores de Educação Física sobre a Lei 10.639/2003 e como tratam situações de desigualdade racial a partir de sua prática pedagógica. Para tal, realizou-se uma busca no Portal de Periódicos da Capes, a partir dos descritores: desigualdade racial, discriminação racial, Educação Física, escola. Definiu-se como marco temporal os anos entre 2014 e 2019, para as publicações. A busca retornou com 64 artigos, dos quais foi feita a leitura dos títulos e resumos, destes foram selecionados quatro artigos. Como critérios de inclusão: estudos na área de Educação Física, sobre a temática desigualdade racial e discriminação racial, e estudos na educação básica. Como critérios de exclusão: estudos com professores de outros componentes curriculares; estudos que abordassem outras temáticas como gênero associadas; estudos em ambiente não-escolar. Concluiu-se que há fragilidades na formação inicial e continuada de professores de Educação Física, para que a temática seja abordada na Educação Física em situações de discriminação, mas também para que a Educação para as Relações Étnico-raciais seja adotada e incluída nos currículos escolares, além do desconhecimento dos professores sobre a Lei 10.639/03.

The present study is configured as a literature review, whose objective was to identify the knowledge of Physical Education teachers about Law 10.639/2003 and how they deal with situations of racial inequality, considering their pedagogical practice. To this aim, a search was carried out on Portal Capes based on the descriptors: racial inequality, racial discrimination, Physical Education, school. The years between 2014 and 2019 were defined as the time frame for publications. The search returned with 64 articles, from which the titles and abstracts were read, of which four articles were selected. As inclusion criteria: studies in the area of Physical Education, on the theme racial inequality and racial discrimination, and studies in basic education. As exclusion criteria: studies with teachers from other curricular components; studies that addressed other themes such as associated gender; studies in a non-school environment. It was concluded that there are weaknesses in the initial and continuing training of Physical Education teachers, so that the issue is addressed in Physical Education in situations of discrimination, but also so that Education for Ethnic-Racial Relations is adopted and included in school curricula, in addition to the teachers' lack of knowledge about Law 10.639/03.

El presente estudio se configura como un artículo de revisión, cuyo objetivo fue identificar el conocimiento de los profesores de Educación Física sobre la Ley 10.639/2003 y cómo ellos afrontan situaciones de desigualdad racial desde su práctica pedagógica. Para ello, se realizó una búsqueda en el Portal de Periódicos da Capes, a partir de los descriptores: desigualdad racial, discriminación racial, Educación Física, escuela. Se definió como marco temporal para las publicaciones los años comprendidos entre 2014 y 2019. La búsqueda arrojó 64 artículos, de los cuales se leyeron los títulos y resúmenes, de los cuales se seleccionaron cuatro artículos. Como criterios de inclusión: estudios en el área de Educación Física, sobre el tema desigualdad racial y discriminación racial, y estudios en educación básica. Como criterios de exclusión: estudios con docentes de otros componentes curriculares; estudios que abordaron otros temas como el género asociado; estudios en un ambiente no escolar. Se concluyó que existen debilidades en la formación inicial y continua de los profesores de Educación Física, para que el tema sea abordado en Educación Física en situaciones de discriminación, pero también para que la Educación para las Relaciones Étnico-Raciales sea adoptada e incluida en los currículos escolares, además del desconocimiento de los docentes sobre la Ley 10.639/03.

A educação física no entendimento de escolares do ensino médio da região metropolitana de João Pessoa/PB / Physical education in the understanding of high school students in the metropolitan region of João Pessoa/PB / La educación física en la comprensión de estudiantes de secundaria de la región metropolitana de João Pessoa/PB

O objetivo deste estudo foi analisar como o componente curricular Educação Física (EF) é compreendido por escolares do sexo masculino e feminino que frequentam o Ensino Médio (EM) na região metropolitana de João Pessoa/PB. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, com a tipologia do tipo estudo descritivo, com o corte temporal transversal e foi fundamentada na análise de conteúdo como técnica de análise dos dados. Participaram do estudo 50 estudantes do 2º ano do EM de duas escolas localizadas na região metropolitana de João Pessoa - PB, sendo 25 do sexo masculino e 25 do sexo feminino. O instrumento utilizado na pesquisa foi um questionário semiestruturado (perguntas abertas e fechadas) composto por 11 questões. Através dos resultados obtidos, foi possível constatar que existiram tanto aproximações quanto diferenças no entendimento a respeito da EF entre escolares do sexo masculino e feminino.

The objective of this study was to analyze how the Physical Education (PE) curriculum component is understood by male and female students who attend High School (HS) in the metropolitan region of João Pessoa/PB. This is a qualitative research, with a descriptive study typology, with a cross-sectional temporal cut and was based on content analysis as a data analysis technique. Fifty 2nd year students from two schools located in the metropolitan region of João Pessoa - PB participated in the study, 25 males and 25 females. The instrument used in the research was a semi-structured questionnaire (open and closed questions) composed of 11 questions. Through the results obtained, it was possible to verify that there were both approximations and differences in the understanding of PE between male and female students.

El objetivo de este estudio fue analizar cómo el componente curricular de Educación Física (EF) es entendido por alumnos y alumnas que frecuentan la Enseñanza Media (EM) de la región metropolitana de João Pessoa/PB. Se trata de una investigación cualitativa, con tipología de estudio descriptivo, con corte temporal transversal y se basó en el análisis de contenido como técnica de análisis de datos. Participaron del estudio 50 alumnos del 2º año de dos escuelas ubicadas en la región metropolitana de João Pessoa - PB, 25 del sexo masculino y 25 del sexo femenino. El instrumento utilizado en la investigación fue un cuestionario semiestructurado (preguntas abiertas y cerradas) compuesto por 11 preguntas. A través de los resultados obtenidos, fue posible verificar que hubo tanto aproximaciones como diferencias en la comprensión de la EF entre alumnos y alumnas.

Proposta de planejamento de ensino para a Educação Física no ensino médio: uma construção em diálogo com jovens de uma escola da rede estadual de educação de Minas Gerais / Teaching planning proposal for Physical Education in high school: a construction in dialogue with young people from a school in the state education network of Minas Gerais / Propuesta de planificación didáctica para la Educación Física en la enseñanza media: una construcción en diálogo con jóvenes de una escuela de la red estatal de educación de Minas Gerais

Este artigo relata os resultados de uma pesquisa de dissertação de mestrado que teve como objetivo central reconstruir a proposta curricular da Educação Física, em uma escola pública da Rede Estadual de Educação de Minas Gerais ("Escola de Baixo"). A metodologia de pesquisa é de cunho qualitativo, e valeu-se dos recursos metodológicos da pesquisa-ação e da pesquisa ensino. A pesquisa possibilitou uma leitura reflexiva acerca da prática curricular desenvolvida e a produção de procedimentos didáticos que possibilitaram a reconstrução do projeto de planejamento de ensino da EF.

This article reports the results of a master's thesis research whose main objective was to reconstruct the curricular proposal of Physical Education, in a public school of the State Education Network of Minas Gerais ("Escola de Baixo"). The research methodology is of a qualitative nature, and made use of the methodological resources of action research and teaching research. The research allowed a reflective reading about the curricular practice developed and the production of didactic procedures that made possible the reconstruction of the PE teaching planning project.

Este artículo relata los resultados de una investigación de tesis de maestría cuyo principal objetivo fue reconstruir la propuesta curricular de Educación Física, en una escuela pública de la Red Estatal de Educación de Minas Gerais ("Escola de Baixo"). La metodología de investigación es de carácter cualitativo, y se hizo uso de los recursos metodológicos de la investigación acción y la investigación docente. La investigación permitió una lectura reflexiva sobre la práctica curricular desarrollada y la producción de procedimientos didácticos que posibilitaron la reconstrucción del proyecto de planificación de la enseñanza de la EF.

UMA POLIFONIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA PARA O DIA QUE NASCERÁ: sonhar mais, crer no improvável, desejar coisas bonitas que não existem e alargar fronteiras

Pensar a vida dos sujeitos-estudantes é condição para pensar o impacto da pandemia na Educação Física e fortalecer uma escolha inadiável: a potência política e cultural contida no alargamento das fronteiras da Educação Física para reconhecer em seu programa os saberes de povos diversos que constituem o povo brasileiro (povos originários, povos afro-ameríndios, povos latino-americanos, povos do campo) e também os saberes produzidos pelos sujeitos coletivos em espaços diversos das cidades, pois foram esses povos que a pandemia mais atingiu e mais matou. A Educação Física da Escola não pode ficar indiferente, seu tributo é uma resposta histórica para o dia que nascerá: acolher suas culturas tornando-as vivas e visíveis em seu programa de ensino ­ uma Educação Física polifônica.

To think about the life of the subjects-Students is a condition to think about the impact of the pandemic in Physical Education and it reinforces an unavoidable choice: the political and cultural potential contained in the enlargement of the frontiers of Physical Education so as to recognize in its content the knowledge of the different peoples which constitute the Brazilian people (original people, Afro-American and native peoples, Latin-Americans, rural peoples) as well as the knowledge produced by the collective subjects in various city structures. For these are the peoples the pandemic hit the most, and killed the most. The Physical Education at School cannot be indifferent. Its tribute is a historic response to the day that shall come: to harbor their cultures by making them come to life and light in its teaching program ­ a polyphonic Physical Education.

Pensar la vida de los sujetos-Estudiantes es una condición para pensar el impacto de la pandemia en la Educación Física y fortalecer una elección inevitable: la potencia política y cultural contenida en la ampliación de las fronteras de la Educación Física para reconocer en su programa los saberes de pueblos diversos que constituyen el pueblo brasileño (pueblos originarios, pueblos afroamerindios, pueblos latinoamericanos, pueblos del campo) así como los saberes producidos por los sujetos colectivos en los diversos espacios de las ciudades. Pues fueron estos pueblos que la pandemia más atingió y mató. La Educación Física en la Escuela no puede quedarse indiferente. Su tributo es una respuesta histórica para el día que nacerá: acoger sus culturas haciéndolas vivas y visibles en su programa de enseñanza ­ una Educación Física polifónica.

Reconectar a educação física à escola: um desafio pós-pandêmico / Reconnecting physical education to school: a post pandemic challenge / Reconectar la educación física a la escuela: un reto post pandemia

Neste texto partimos da reflexão sobre os discursos higienistas atualmente utilizados no contexto social para legitimar a presença da Educação Física na escola em função de um cenário pandêmico. Por conseguinte, evidenciamos que tal discurso é incoerente com o que se espera da formação escolar, principalmente se observarmos os ataques sofridos pela Educação Física na escola e o fato de que esses discursos demostram o retrocesso da área, marcado pela noção de Educação Física apenas como momento de fazer atividade física. Defendemos uma Educação Física escolar crítica, como possibilidade viável de reconectar a Educação Física, como área de conhecimento, à escola ­ objetivo deste ensaio-

The discussion in this article starts from the reflection on the hygienist discourses which are currently used in the social context and it mains to legitimize the presence of Physical Education at school in a pandemic scenario. We evidence that such discourse is inconsistent in relation to what is expected by school education, especially if we observe the the attacks suffered by Physical Education at school and the fact that these discourses demonstrate a step backwards, marked by the notion which consider Physical Education as time to practice a physical activity. The aim of this essay is defending critical school Physical Education as a viable possibility to reconnect this area of knowledge to the school (AU).

Este estudio forma parte de la reflexión de los discursos higienistas actualmente utilizados en el contexto social para legitimar la presencia de la Educación Física en la escuela ante un escenario de pandemia. Por lo tanto, evidenciamos que tal discurso es incoherente con lo que esperamos de la formación escolar sobre todo si se observan los ataques sufridos por la Educación Físicaen la escuela y demostramos que estos discursos la regresión del área, marcada por la noción de Educación Física como tiempo para hacer actividad física. Defendemos la Educación Física escolar crítica como una posibilidad viable para reconectar la Educación Física, como área de conocimiento, a la escuela ­ objetivo de este ensayo (AU).

Possibilidades de ensino remoto para a educação física: análise de videoaulas planejadas para o 4° ano do ensino fundamental / Possibilities of distance education for physical education: analysis of video classes projected for the 4th year of primary education / Posibilidades de educación a distancia para la educación física: análisis de las vídeo clases planificadas para el 4º curso de educación primaria

Investigamos os conteúdos de ensino do componente curricular de Educação Física planejados para estudantes do 4° Ano do Ensino Fundamental, por meio da análise de 66 videoaulas veiculadas no Canal YouTube TV Escola Curitiba. Na análise adotamos as técnicas da Análise de Conteúdo (BARDIN, 2011). Evidenciamos, que as propostas contemplaram as unidades Esportes, Jogos/brincadeiras, Lutas, Danças e Ginásticas, oportunizando tanto a construção de saberes conceituais relativos à história, categorização, características e regras, quanto saberes corporais, experienciados na prática dessas manifestações culturais. Consideramos que outros professores possam se beneficiar dos materiais produzidos nas videoaulas, assim como se inspirarem para criar seus próprios canais (AU).

We investigated the teaching contents of the Physical Education curricular component planned for students in the 4th year of elementary school, through the analysis of 66 video classes broadcast on YouTube TV Escola Curitiba. In the analysis adopted the techniques of Content Analysis (BARDIN, 2011). We evidence that the proposals contemplated the Sports, Games/Plays, Fights, Dances and Gymnastics units, providing opportunities for construction of conceptual knowledge related to history, categorization, characteristics and rules, as well as bodily knowledge, experienced the practice of these cultural manifestations. We believe that other teachers can benefit from the materials produced in the video classes, as well as be inspired to create their own channels (AU).

Investigamos los contenidos didácticos del componen-te curricular de Educación Física planificados para alumnos de 4º año de primaria, mediante el análisis de 66 videoclases retransmitidas en el Canal YouTube TV Escola Curitiba. En el análisis adoptamos las técnicas de Análisis de Contenido (BARDIN, 2011). Evidenciamos que las propuestas contemplaron las unidades Deportes, Juegos/Jugadas, Peleas, Bailes y Gimnasia, brindando oportunidades para la construcción de conoci-mientos conceptuales relacionados con la historia, categorización, ca-racterísticas y reglas, y conocimientos corporales, vividos en la práctica de estas manifestaciones. Creemos que otros profesores pueden bene-ficiarse de los materiales de las videoclases, así como inspirarse para crear sus propios canales (AU).

Práticas de formação pedagógica por acadêmicos do curso de licenciatura em Educação Física mediadas pelo estágio supervisionado / Practices of pedagogical training by academics from the licensing course in physical education mediated by the supervised internship / Prácticas de formación pedagógica de estudiantes de educación física de pregrado mediadas por la pasantía supervisada

O estágio supervisionado nos cursos de licenciatura é o momento da formação inicial em que, pela imersão no campo de trabalho, o futuro professor entra em contato com a realidade social concreta da ambiência escolar, colocando-se diante da complexidade da ação docente. Nessa perspectiva, o presente artigo relata a vivência de práticas de formação pedagógica por acadêmicos do curso de licenciatura em Educação Física da Universidade Federal de Viçosa, MG no decorrer do Estágio Supervisionado I, em escolas da rede pública na cidade de Viçosa, MG. Trata-se de experiências que se deram por meio da realização de um conjunto de ações como leituras, discussões e reflexões que culminaram na ambiência escolar e que oportunizaram aos estagiários vivenciar, de forma intensa e ativa, situações concretas no processo ensino aprendizagem dos conteúdos da Educação Física nos diferentes níveis que compõem a educação básica.

The supervised internship in undergraduate courses is the moment of initial training in which, through immersion in the field of work, the future teacher comes into contact with the concrete social reality of the school environment, facing the complexity of the teaching action. From this perspective, this article reports the experience of pedagogical training practices by academics from the Physical Education degree course at the Federal University of Viçosa, MG during the Supervised Internship I, in public schools in the city of Viçosa, MG. These are experiences that took place through the realization of a set of actions such as readings, discussions and reflections that culminated in the school environment and that made it possible for trainees to experience, in an intense and active way, concrete situations in the teaching process learning the contents Physical Education at the different levels that make up basic education.

La pasantía supervisada en cursos de pregrado es el momento de la formación inicial en el que, a través de la inmersión en el ámbito laboral, el futuro docente entra en contacto con la realidad social concreta del entorno escolar, afrontando la complejidad de la acción docente. Desde esta perspectiva, este artículo informa la experiencia de las prácticas de formación pedagógica por parte de académicos de la carrera de Educación Física en Universidade Federal de Viçosa, MG durante la Pasantía Supervisada I, en escuelas públicas de la ciudad de Viçosa, MG. Son experiencias que se dieron a través de la realización de un conjunto de acciones como lecturas, discusiones y reflexiones que culminaron en el ámbito escolar y que hicieron posible que los aprendices vivieran, de manera intensa y activa, situaciones concretas en la enseñanza. proceso de aprendizaje de los contenidos de la escuela Educación Física en los diferentes niveles que componen la Educación Básica.

A prática pedagógica da Educação Física na escola de tempo integral num olhar multirreferencial / The pedagogical practice of Physical Education in the integral time school in a multireferential view / La práctica pedagógica de la Educación Física en la escuela de tiempo integral en una mirada multireferencial

O presente artigo é um ensaio teórico que objetiva apresentar uma reflexão sobre a prática pedagógica da Educação Física na escola de tempo integral a partir do fundamento epistemológico da multirreferencialidade. A multirreferencialidade é uma perspectiva epistemológica que nega a existência do conhecimento de um ponto de vista purista e monológico, compreendendo os fenômenos em sua complexidade. A Educação Física, enquanto prática pedagógica, por muito tempo se justificou pelo referencial da aptidão física e do rendimento com o fim da formação esportiva, privilegiando uma formação voltada para a técnica do movimento padronizado, ficando restrita a referenciais únicos. É como espaço de relações plurais que concebemos a escola de tempo integral, e a Educação Física como parte desse contexto deve desenvolver uma prática pedagógica que perspective uma leitura plural a consciência corporal dos sujeitos implicados, fazendo-os compreender sua participação na sociedade como agentes, atores e autores que criam sentidos.

This article is a theoretical essay that aims to present a reflection on the pedagogical practice of Physical Education in full time school based on the epistemological foundation of multireferentiality. Multireferentiality is an epistemological perspective that denies the existence of knowledge from a purist and monological point of view, understanding the phenomena in its complexity. Physical Education, as a pedagogical practice, was for a long time justified by the reference of physical fitness and performance to the end of sports training, privileging a training focused on the technique of standardized movement, being restricted to unique referentials. It is as a space of plural relations that we conceive the full-time school, and Physical Education as part of this context must develop a pedagogical practice that perspectives a plural reading the corporal consciousness of the subjects involved, making them understand their participation in society as agents, actors and authors who create senses.

El presente artículo es un ensayo teórico que objetiva presentar una reflexión sobre la práctica pedagógica de la Educación Física en la escuela de tiempo integral a partir del fundamento epistemológico de la multirreferencialidad. La multirreferencialidad es una perspectiva epistemológica que niega la existencia del conocimiento desde un punto de vista purista y monológico, comprendiendo los fenómenos en su complejidad. La Educación Física, como práctica pedagógica, por mucho tiempo se justificó por el referencial de la aptitud física y del rendimiento con el fin de la formación deportiva, privilegiando una formación orientada a la técnica del movimiento estandarizado, quedando restringida a referenciales únicos. Es como espacio de relaciones plurales que concebimos la escuela de tiempo completo, y la Educación Física como parte de ese contexto debe desarrollar una práctica pedagógica que perspectiva una lectura plural la conciencia corporal de los sujetos implicados, haciéndolos comprender su participación en la sociedad como agentes, actores y autores que crean sentidos.

Discursos sobre educação física escolar e o protagonismo da midiatização esportiva / Discourses on school physical education and the protagonism of sports mediatization / Discursos sobre educación física escolar y el protagonismo de la mediatización deportiva

A pesquisa desenvolve reflexões sobre sentidos enunciados em reportagens exibidas no programa televisivo Esporte Espetacular durante o mês de janeiro de 2017. O conjunto enunciativo investigado apresentou como as aulas de educação física escolar são desenvolvidas em quatro países: Brasil, Inglaterra, Estados Unidos e Japão. Metodologicamente, a Análise de Discurso Crítica (ADC) proporcionou a identificação das representações relacionais entre esporte e educação, e as estratégias discursivas construídas nessas reportagens. A reflexão sobre o texto/imagem como discurso social e a potência das representações esportivas como fenômeno discursivo e ideológico, torna a enunciação esportiva o currículo majoritário no ambiente educacional relativo às aulas de educação física escolar.

The research develops reflections on the meanings expressed in reports presented in the television program Esporte Espetacular during the month of January, 2017. The enunciative set investigated presented how the school physical education classes are developed in four countries: Brazil, England, United States and Japan. Methodologically, the Critical Discourse Analysis (ADC) provided the identification of the relational representations between sport and education, and the discursive strategies constructed in these reports. The reflection on the text/image as a social discourse and the power of sports representations as a discursive and ideological phenomenon, makes sports enunciation the main curriculum in the educational environment related to school physical education classes.

La investigación desarrolla reflexiones sobre sentidos enunciados en reportajes exhibidos en el programa televisivo Esporte Espectacular durante el mes de enero de 2017. El conjunto enunciativo investigado presentó cómo las clases de educación física escolar se desarrollan en cuatro países: Brasil, Inglaterra, Estados Unidos y Japón. Metodológicamente, el Análisis de Discurso Crítico (ADC) proporcionó la identificación de las representaciones relacionales entre deporte y educación, y las estrategias discursivas construidas en esos reportajes. La reflexión sobre el texto/imagen como discurso social y la potencia de las representaciones deportivas como fenómeno discursivo e ideológico, hace la enunciación deportiva el currículo mayoritario en el ambiente educativo relativo a las clases de educación física escolar.

Análise da área da educação física escolar nos periódicos brasileiros (2010-2015) / Analysis of the area of school physical education in Brazilian periodicals (2010-2015) / Análisis del área de la educación física escolar en los periódicos brasileños (2010-2015)

Este artigo teve como objetivo analisar a área da Educação Física Escolar (EFE) nos periódi-cos brasileiros, no período entre 2010 e 2015. Realizou-se um mapeamento em sete periódi-cos científicos, a partir do descritor "Educação Física Escolar". Para a análise, utilizaram-se as frequências e o teste Qui-quadrado de Pearson (p≤ 0,05). Dos 2.711 artigos identificados, 253 abordaram a temática EFE. Constatou-se que, nos últimos anos, ocorreu um aumento de publicações sobre a temática em periódicos Qualis B2 e que há associação significativa entre o ano de publicação e o Qualis do periódico (p = 0,0001). Considerando a importância de es-tudos e publicações sobre EFE, faz-se necessário fomentar pesquisas que atendam às especifi-cidades da área.

The purpose of this article is to analyze the area of School Physical Education (EFE) in this field's literature, in the period of 2010 and 2015. We searched in seven scientific publications, basing on the description "School Physical Education". To analyze, we used the frequencies and the Pearson's chi-squared test (p≤ 0.05). On the 2.711 articles identified, 253 approached the EFE theme. In the last few years, we noticed an increase of publications on this subject in the Qualis B2 literature and that there is a significant link between the publication year and the literature Qualis (p = 0.0001). Considering how important these EFE, we need to encour-age researches that satisfy the field's specificities.

El objetivo de este artículo es evaluar la área de la Educación Física Escolar (EFE) en los pe-riódicos brasileños, en el período entre 2010 y 2015. Buscamos en siete periódicos científicos, basándonos en la descripción "Educación Física Escolar". Para analizar, utilizamos las fre-cuencias y la prueba chi-cuadrado de Pearson (p ≤ 0,05). De los 2.711 artículos identificados, 253 abordaran el tema EFE. En los últimos años, percibimos un aumento de publicaciones sobre el tema en periódicos Qualis B2 y que hay una asociación significativa entre el año de publicación y el Qualis del periódico (p = 0,0001). Considerando la importancia de estudios y publicaciones sobre EFE, debemos promover investigaciones que satisfagan las especificida-des del área.

Educação física no ensino fundamental: observação e relato de crianças e professores sobre a aprendizagem dos conteúdos em uma escola pública do município de Esteio-RS / Physical education in elementary school: observation and reporting of children and teachers on content learning in a public school in the municipality of Esteio-RS / Educación física en la enseñanza fundamental: observación y relato de niños y profesores sobre el aprendizaje de los contenidos en una escuela pública del municipio de Esteio-RS

Este estudo teve como objetivo identificar a percepção de alunos de sete a nove anos de idade sobre as aulas de Educação Física em uma escola pública no município de Esteio, RS. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com 49 estudantes e seu respectivo professor de Edu-cação Física, bem como observações não participantes, as quais foram descritas em um diário de campo, e, ainda, análise de documentos. Como resultados, 23 alunos relataram não saber a importância do que é aprendido nas aulas, 45 relataram alegria em participar das atividades e 27 relataram não conhecer o propósito do que aprendem em aula. Concluímos que os alunos gostam bastante da disciplina, porém não reconhecem em seu cotidiano a aplicação do que é aprendido nas aulas.

This study aimed to identify the perception of 7 to 9 year old students about Physical Educa-tion classes in a public school in the city of Esteio, Brazil. Semistructured interviews were conducted with 49 students and their respective Physical Education teacher, as well as non-participant observations, which were described in a field diary, as well as document analysis. As a result, 23 students reported not knowing the importance of what is learned in class, 45 reported joy in participating in activities and 27 reported not knowing the purpose of what they learn in class. We conclude that students like the discipline, but they do not recognize in their daily life the application of what is learned in class.

Este estudio tuvo como objetivo identificar la percepción de los estudiantes de 7 a 9 años de edad en las clases de educación física en una escuela pública en la ciudad de Esteio, Brasil. Las entrevistas semiestructuradas se llevaron a cabo con 49 estudiantes y su respectivo maes-tro de educación física. Fueron realizadas observaciones no participantes, que fueron descritas en un diario, y también, análisis de documentos. Como resultado, 23 estudiantes manifestaron no conocer la importancia de lo que se aprende en clase, 45 informaron de la alegría de parti-cipar en las actividades, y 27 no reportaron conocer el propósito de lo que aprenden en clase. Llegamos a la conclusión de que los estudiantes aprecian la asignatura, pero no reconocen la aplicación cotidiana de lo que se aprende en clase.

Inovação na educação física escolar: desafiando a previsível imutabilidade didático-pedagógica / Innovation in school physical education: challenging predictable didactic-pedagogical immutability / Innovación en la educación física escolar: desafiando la previsible inmutabilidad didáctico-pedagógica

Com o objetivo de compreender as características das práticas pedagógicas inovadoras, anali-samos os artigos científicos sobre inovação no cotidiano escolar da Educação Física (EF), publicados em periódicos dos estratos A1 a B5 do WebQualis 2014. Identificamos 161 artigos que analisavam a inovação na EF escolar, sendo que uma relevante parte desta produção é divulgada em periódicos situados em revistas classificadas nos estratos B4 e B5. A diversifi-cação das temáticas apresentadas, a sistematização do currículo e a seleção de variadas estra-tégias de ensino foram as principais formas de inovação identificadas. Concluímos que há um crescimento no número de publicações que evidenciam a existência de práticas pedagógicas que rompem com a tradição que tem marcado a EF.

In order to understand the characteristics of innovative pedagogical practices, we analyzed the scientific papers about innovation in the daily school of Physical Education, published in the journals from stratum A1 to B5 of WebQualis 2014. We identified 161 papers that analyzed pedagogical innovation, and a relevant part of this production is published in journals classi-fied in stratum B4 and B5. The diversification of the themes presented, the systematization of the curriculum and the selection of various teaching strategies were the main forms of innova-tion identified. We conclude that there is an increase in the number of publications that evi-dences the existence of pedagogical practices that break with the tradition that has marked the Physical Education.

Con el objetivo de comprender las características de las prácticas pedagógicas innovadoras, evaluamos los artículos científicos sobre innovación de la Educación Física (EF) en la escue-la, publicados en periódicos de los estratos A1 a B5 del WebQualis 2014. Identificamos 161 artículos, siendo que una relevante parte de esta producción es divulgada en periódicos situa-dos en revistas clasificadas en los estratos B4 y B5. La diversificación de las temáticas pre-sentadas, la sistematización del currículo y la selección de variadas estrategias de enseñanza fueron las principales formas de innovación identificadas. Concluimos que hay un crecimien-to en el número de publicaciones que evidencian la existencia de prácticas pedagógicas que rompen con la tradición que ha marcado la EF.

Por outra educação física escolar: natureza, cultura e experiência na costa da lagoa (SC) / For another school physical education: nature, culture and experience on the costa da lagoa (SC) / Por otra educación física escolar: naturaleza, cultura y experiencia en la costa da lagoa (SC)

Esta pesquisa se desenvolveu em uma escola pública municipal, pertencente a um bairro de Florianópolis (SC), Costa da Lagoa (Costa), no qual o acesso se faz somente por trilhas ou barcos. Parte de uma pesquisa mais ampla, este estudo etnográfico teve como objetivo investigar como ocorrem as aulas de Educação Física na Escola da Costa. Na escola estudada, pela criatividade do professor e a adesão das crianças, o próprio cenário da comunidade e da escola tornam-se espaços desafiadores para novas aprendizagens. O professor de Educação Física, ao planejar as aulas, envolve os recursos ofertados pela própria comunidade e pela natureza, ampliando a concepção de Educação Física escolar e de cultura corporal.

This research was developed in a public school, belonging to a neighborhood Florianópolis (SC), Costa da Lagoa (Costa ), in which the access is only through tracks or boats. Part of a broader research, this ethnographic study aimed to investigate how to place the Physical Education classes at the School of the Coast. Studied in school, the teacher creativity and adherence of children, the very community setting and school become challenging areas for new learning. Professor of Physical Education, plan lessons, involves the resources offered by the community and nature, expanding the concept of Physical Education and body culture.

Esta investigación se ha desarrollado en una escuela pública del municipio, que pertenece a un barrio de Florianópolis (SC), Costa da Lagoa (Costa), en la que el acceso sólo es posible a través de pistas o barcas. Parte de una investigación más amplia, este estudio etnográfico tuvo como objetivo investigar cómo ocurren las clases de Educación Física en la Escuela de la Costa. En la escuela mencionada, debido a la creatividad docente y a la adhesión de los niños, el propio escenario de la comunidad y de la escuela se convierten en espacios desafiadores para nuevos aprendizajes. El profesor de Educación Física, al planificar las clases, abarca los recursos que ofrece la comunidad y la naturaleza, ampliando el concepto de Educación Física y de cultura del cuerpo.

Cultura ou culturas? Concepções de cultura na Educação Física sob a perspectiva de Cuche / Culture or cultures? Conceptions of culture in physical education in the perspective of Cuche

Objetivando analisar e relacionar algumas obras da área da Educação Física, de acordo com as acepções de cultura especificadas por Cuche (2002), este trabalho pretendeu assinalar sob quais perspectivas esses referenciais estão ensejados e quais são as concepções de cultura corporal presentes em cada um. Embora muitas vezes as definições não sejam evidenciadas claramente, foi possível constatar tendências de aproximação a uma ou outra concepção de cultura, sendo ora compreendida na sua forma particularista, ora na sua forma universalista. Além disso, notou ­se que essas definições não se opõem, mas se complementam, possibilitando à Educação Física compreender que ambos os sentidos contribuem para a amplia­ção do conhecimento sobre a cultura corporal.

Aiming to analyze and correlate some works in the area of Physical Education according to the meanings of culture specified by Cuche (2002), this paper intended to emphasize which perspectives these parameters are based on and what are the conceptions of body culture stipulated by each one. Although the definitions are not so clearly evident very often, it was possible to observe trends of approach to either view, being sometimes understood in a universalist conception and sometimes in a particularist conception. It was possible to consider that these definitionsare not opposed, but fit together according to each context, enabling to Physical Education comprehend that both senses contribute to the expansion of knowledge about body culture.

Con el objetivo de analizar y correlacionar algunas obras en el área de Educación Física de acuerdo a los significados de la cultura especificado por Cuche (2002), este trabajo pretende hacer hincapié en qué perspectivas de estos parámetros se basan en. Aunque las definiciones no son tan evidentes, es posible observar tendencias de aproximación a cualquiera de las vistas, a veces en una concepción universalista y a veces en una concepción particularista. Se puede considerar que estas definiciones no se oponen, pero encajan de acuerdo a cada contexto, lo que permite la Educación Física comprender que los dos sentidos contribuyen a la expansión del conocimiento sobre la cultura del cuerpo.